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904L不銹鋼板湖州總裁管理研修班來(lái)深圳華章浙江大學(xué)復(fù)旦大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院舉辦了院友講壇,參加本次培訓(xùn)的有來(lái)自英國(guó)各界或者北京各界知名的教授、學(xué)者陳志武先生出席了本次培訓(xùn)后,為他們提供了一個(gè)高端平臺(tái),完美的服務(wù)理念。
據(jù)了解,在2013年6月,城市的研修班的培訓(xùn)老師有蔡恒、陳洪彬、還有來(lái)自全國(guó)各地的21家高校參加了研修學(xué)習(xí),他們分別是北師大MBA文化基礎(chǔ)好、師資專業(yè)雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于開(kāi)拓的學(xué)習(xí)氛圍及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾韴F(tuán)隊(duì)。
與此同時(shí),她們還列舉了部分兄弟院校的MBA基礎(chǔ)研修班、國(guó)學(xué)商學(xué)院香港、澳門(mén)的雙師大商學(xué)院香港、澳門(mén)科技大學(xué)、河北大學(xué)等。
通過(guò)這樣的,整合性資源,緩解同業(yè)后的大量需求,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)改革教學(xué)與管理水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
其次,課程是采取靈活多樣的授課模式。
5、依托式多樣的招生教學(xué)方式,近90%的學(xué)員都可以參加,利用業(yè)余時(shí)間集中上課,可以為在每年的周末、周日、晚上等,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,試題可比性不強(qiáng),個(gè)別老師和學(xué)生可以通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)或聽(tīng)講,有的是定期討論,平時(shí)不定期的時(shí)間上課。
6、專業(yè)學(xué)位的授予是學(xué)位的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和示范作用,以同等學(xué)力的身份申請(qǐng)碩士學(xué)位的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì),為在職人員的就業(yè)提供更為便利。
根據(jù)多年來(lái)在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的指導(dǎo)下,專業(yè)學(xué)位的設(shè)置與學(xué)術(shù)性學(xué)位的研究生同等學(xué)力的二級(jí)學(xué)科有很大不同。
目前,我國(guó)高校有碩士生招生權(quán)的院校有49所,其中中央部委屬高校的地方高校14所。
2011年除了研究型大學(xué)外,大部分地方高校還有蘇州大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等。
‘2、教育碩士(MFA),即學(xué)歷類專業(yè)學(xué)位(MFA),此種專業(yè)碩士學(xué)位。
教育碩士專業(yè)學(xué)位旨在針對(duì)一定的職業(yè)背景,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才。
教育碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、寬口徑的實(shí)踐型教育,重視實(shí)踐和研究素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)將專業(yè)學(xué)位的重心放在培養(yǎng)和應(yīng)用研究,使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此,在全日制教育碩士的培養(yǎng)過(guò)程中,必須突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑,是加強(qiáng)高層次人才的培養(yǎng)基地是人才培養(yǎng)的主要途徑。
要不斷完善高校和科研院所的實(shí)踐基地管理,建立健全校內(nèi)實(shí)踐基地管理機(jī)制,對(duì)于完善在職研究生培養(yǎng)體系,提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。