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此外,也就是一些獲得學習經(jīng)歷文憑的教育中的高水平培訓班,借助身邊的學歷在市場競爭中處于優(yōu)勢地位。
出現(xiàn)讀研修班的人員越來越多,如何選擇攻讀碩士學位?如何選擇攻讀在職碩士學位?按上圖所示,其理由是:(1)充電。
現(xiàn)狀看。
讀研修班的人,一般都是利用業(yè)余時間集中上課,課程設置如:進修班一般為集中的時間、較少,部分時間集中為集中的課程進修。
(2)課程設置不合理。
在職人員攻讀學位期間掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識,對于自身業(yè)務能力沒有直接關系,通過自學、集中訓練等其它教學形式的學習,能夠達到預期的教學目標。
也就是說,上課時間比較長,一般都是業(yè)余,課程設置不一樣,對于師資的建設和課程設置較之于基本符合要求,無法保證教學質量。
其次,在課程內(nèi)容方面,課程內(nèi)容的安排上也不夠完善。
大部分院校,在在職研究生課程班的設置方面,缺乏出適應性。
由于學生的自身個性特點,在課程中的課程設置上基本不統(tǒng)一,甚至有的在職研究生因門所學的課程重復設置。
因此,在在職研究生培養(yǎng)中,要注意四項指標的設計,突出課程內(nèi)容的前沿性、交叉性和競爭性,對于那些本專業(yè)課程的研究生來說,無疑選修課是十分必要的。
在職研究生培養(yǎng)要按照導師的創(chuàng)新能力來指導課程,使課程學習對于他們的學習有目的、有計劃地進行課程的設計,達到提高課程學習的目的。
2、掌握課程教學大綱,掌握國內(nèi)外關于研究生培養(yǎng)的一些新變化。
研究生部認為,在職研究生課程內(nèi)容是指根據(jù)培養(yǎng)方案、對于人才的要求和基本要求,而課程的設置應充分考慮學科的特點和不同學科、不同的特點,從而保障課程的質量和學分要求。
3、課程教學大綱對在職研究生雙證知識結構和課程學習的規(guī)定較少,知識結構是在職研究生雙證課堂教學的主要形式之一。
調查表明,目前在職研究生雙證教育的課程教學大綱制定中,對在職研究生雙證知識結構和教學方法居于前10位,但也體現(xiàn)在對本科學習的要求上。
1、在職研究生雙證培養(yǎng)的課程設置目前,大部分學校的課程安排都是統(tǒng)一的,學生在校期間主要是選擇在大一結束。
學校對于博士生,課程設置的統(tǒng)一程度不高,同時也顯示了上課的上課時間大概。
由于在職研究生雙證教育教學各環(huán)節(jié)的安排,然而實際操作很少。
例如,有的學校還要求學生在校24門左右,公共課和專業(yè)課,有的有些課程學分要求1/3、4門專業(yè)課。
現(xiàn)在的1年里,外語、政治課、基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課的設置,有的學校只要求通過國家的政治考試,其余三門公共課、一門專業(yè)課,其他課程均由教育部統(tǒng)一規(guī)定,專業(yè)外語和一門學科綜合。