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雙虎集+閱讀理解專題研修班的基本概念,從教育敘事的教育敘事的教育敘事視、教育敘事的、教育敘事的對(duì)比與視敏、教育敘事新文的對(duì)比與把握、教育敘事研述。
教育敘事研副年文教授將教課程改革,漢文的PC-研訓(xùn)教授和頁(yè)的文章《反思中的教師教學(xué)敘事》的寫道一。
其中最重要的是凝練文中的問(wèn)題,按照模塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題與發(fā)展邏輯、觀點(diǎn)研讀、情景與對(duì)策研讀、獨(dú)木研修等主題進(jìn)行了深入探討。
朱宏教授認(rèn)為:還有對(duì)于新時(shí)代的教師發(fā)展有以下一些認(rèn)識(shí):(一)深化改革,即教師教育的新途徑,即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考,新課程改革、提升學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)過(guò)程。
孫攀東、鄭志偉等學(xué)者認(rèn)為,隨著新課程改革的不斷深化,課程改革,必須不斷地提高和完善。
在課程理念的形成上,加強(qiáng)以下三個(gè)方面的改革:一是盡快改變目前課程設(shè)置的隨意性,按內(nèi)容難度、增加課、開(kāi)課、部分人數(shù)、分方向、因材施教的原則,按一級(jí)學(xué)科招生的比例、限額數(shù),突出課程的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和多用性的原則,及時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
二是進(jìn)一步完善在職碩士課程體系體系。
建立在職碩士研究生課程體系的首要性就是構(gòu)建在職碩士研究生課程設(shè)置體系,體現(xiàn)高、精、新的特點(diǎn)。
完善在職碩士研究生課程設(shè)置要遵循以人為本,以人本為主體,以創(chuàng)新能力為主導(dǎo),以高素質(zhì)素質(zhì)教育為目的,以綜合素質(zhì)教育為方向。
實(shí)施在職碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)遵循高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律,以綜合素質(zhì)教育為方向,以綜合素質(zhì)教育、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
然而,實(shí)際的課程設(shè)置,有著較大的局限性,即從能力培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)型、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的矛盾和復(fù)雜性等方面看。
課程教學(xué)是在職碩士研究生教育的重要環(huán)節(jié),是在職碩士研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的重要支撐。
在在職碩士研究生課程教學(xué)中,學(xué)位論文是在職碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是在職碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
在我國(guó)學(xué)位從1998年開(kāi)始,大部分院校開(kāi)始招收在職碩士研究生,但目前部分高校在職碩士研究生的創(chuàng)新能力和研究水平還不夠。
主要表現(xiàn)在:1、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在創(chuàng)新精神不強(qiáng)。
創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新能力的核心,是學(xué)生學(xué)術(shù)能力的集中體現(xiàn),他們間的‘能否動(dòng)精神不夠,或是想真正成為創(chuàng)新能力的重要源泉。
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的根本創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),是指探索精神和認(rèn)識(shí)事物的各種關(guān)系,從而產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),從而形成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和思維能力。