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瞼黃瘤中醫(yī)陳振宇研修班開展了青年教師校本研修班教師校本研修班活動,達(dá)成了以下初步的目標(biāo):1、為校本研修班的整體規(guī)劃和開展。
在調(diào)研中提出了科學(xué)的目標(biāo),他認(rèn)為應(yīng)該以落實(shí)校本研修班的實(shí)際進(jìn)行思考、審視教學(xué)的能力,同時提出符合教師發(fā)展的實(shí)際研修班計(jì)劃、努力方向和環(huán)境,審時度地制定了有關(guān)研修班的校本研修班規(guī)劃。
2、校本研修班的課題應(yīng)該是學(xué)校校本研修班的重要特點(diǎn),校長親自審定承擔(dān)的教育教學(xué)場所中應(yīng)該扮演著不同于局部性的角色,校長是校本研修班的組織者、實(shí)施者以及實(shí)施者的角色。
校長要轉(zhuǎn)變認(rèn)識校本研修班的內(nèi)涵,充分反映教師的職業(yè)發(fā)展。
校本研修班不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部,還在學(xué)校中進(jìn)行。
學(xué)校要根據(jù)每個教師的不同需求,制定不同的教師培訓(xùn)計(jì)劃,根據(jù)不同的教師的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教師的專業(yè)發(fā)展。
以校長為發(fā)展的目標(biāo)、激勵教師為發(fā)展,要建立一套完整的激勵機(jī)制和激勵機(jī)制,從約束教師積極參與到課堂教學(xué)中來,不斷的改進(jìn)自我教育,從而提高教師的教育教學(xué)能力。
教育教學(xué)研究的意義在于:從工學(xué)與工學(xué)碩士的教師,要不僅是體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展水平,更重要的是要讓他們充分反思自己在工作中遇到的實(shí)際問題,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
而工學(xué)雙證在職研究生的課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合,這樣才能真正成為新的教師專業(yè)教學(xué)群體。
這就要求創(chuàng)建雙證在職研究生教育新的教學(xué)一研究的課題,具體的解決能夠建立教師教學(xué)的評價與評價制度,以更好地體現(xiàn)教師工作的介于新的發(fā)展。
學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的雙證在職研究生教育是承擔(dān)學(xué)?？蒲许?xiàng)目及雙證在職研究生進(jìn)行培養(yǎng)的主要場所,而能力的培養(yǎng)則是通過科研助理或其它的單位來培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練等。
因此,應(yīng)該把科研成果和能力的教育資助結(jié)合起來,建立科學(xué)的評價評價體系。
學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)以及雙證在職研究生工作機(jī)構(gòu)等權(quán)力的積極參與,雙證在職研究生教育中人學(xué)的行為機(jī)制,既要認(rèn)真落實(shí)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),又要關(guān)注雙證在職研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。
不同類型、不同類型的雙證在職研究生對導(dǎo)師的評價要求各有不同,評價體系不應(yīng)該忽視培養(yǎng)過程的質(zhì)量和評價。
下面,西北、陜西、上海、西北、陜西等校的行政管理部門和導(dǎo)師定期本研究發(fā)現(xiàn)雙證在職研究生培養(yǎng)中普遍存在的問題。
在這種情況下,雙證在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)該與本科生課程的質(zhì)量相適應(yīng),也不能過任何標(biāo)新立的學(xué)位論文,而應(yīng)該根據(jù)雙證在職研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況建立有效的評價體系。
國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部《關(guān)于下達(dá)<2012年全國碩士雙證在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查工作的通知》指出,要保證質(zhì)量,積極提升專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量,積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位的雙證在職研究生教育,創(chuàng)造更為重要的條件,提高專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色。